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McHugh, Devon Veronica

L'enseignement de la grammaire dans les salles de classe est toujours au centre du débat, surtout quand il s'agit de l'apprentissage d'une deuxième langue. Ètant un produit de l'approche communicative (implicite) à l'apprentissage de la grammaire dans ma deuxième laugue, j'ai constaté l'inefficience de cette méthode. Cependant, à mon avis et à l'avis de certains chercheurs, les approches traditionnelles (explicites) ne sont pas idéales non plus. Mon projet cherche à répondre à deux questions: 1) Dans quelle mesure est-ce qu'une variété d'activités explicites et non-tradionnelles a un effect sur la compréhension des concepts de la grammaire chez es élèves? et 2) Dans quelle mesure est-ce qu'une variété d'activités explicites et non-traditionnelles a un effet sur la motivation pour apprendre la grammaire chez mes élèves? Ce project suivait le progrès des élèves en 4e année du programme en immersion français à travers une unité ciblant la catégorie grammaticale des noms. J'ai utilisé un pré- et un post-quiz pour evaluer le succès des activités ainsi que l'augmentation de la compréhension chez mes élèves. En utilisant un pré- et un post-sondage, j'ai constaté que les activités ont obtenu un vif succès et qu'il y a eu une progression dans l'attitude de mes élèves pour la grammaire française.

Text

University of British Columbia. LLED 590

Vancouver : University of British Columbia Library

10.14288/1.0078014

Education, Faculty of; Language and Literacy Education (LLED), Department of

Graduate

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